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发布时间:2020-11-13   来源:恒峰娱乐手机版登录 作者:左移湘
   

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北京儿艺股份有限公司总经理王颖告诉记者,该项目以助推我国儿童文化产业良性发展为己任,全力打造儿童文化产业“五个一”,即一个内容丰富、发展有序、诉求多元、群众满意的儿童文化生态体系;一体化产业运营方式和实施机制;一个完整的可持续发展的产业链;一套全国性的发展模式;一个团结协作的高效能团队。她强调:“儿童剧联盟项目的推广,将改变原有儿童剧的产销模式,使优秀儿童剧节目有了相对固定的巡演演出渠道和稳定的演出场次,也必将带动相关儿童艺术产业的良性发展。”

编辑、出版《季羡林全集》是外研社学术出版史上的一大盛事。季羡林先生的著作涉猎广泛、学力深厚,特别是在古文字学、印度学、东方学、佛学和翻译学等领域成就卓著,他的一些研究在世界上也几成绝学,这在客观上也给全集的出版带来了很大的挑战。在得到季先生的独家出版授权后,外研社立即成立了专门的工作班子,广揽人才,聘请专家,于2008年年初建立了一支由熟悉季羡林先生学术的学界专家和精通业务的资深编审组成的编辑出版委员会。委员会中包括黄宝生先生(中国社会科学院外国文学研究员,外文所学术委员会主任和社科院学术咨询委员会委员),葛维钧先生(中国社科院亚太所研究员、玄奘研究中心副秘书长),郭良鋆先生(中国社会科学院研究员),柴剑虹先生(中国敦煌吐鲁番学会常务理事兼副秘书长、秘书长),王邦维先生(北京大学东方学研究院院长),蔡德贵先生(山东大学教授、巴哈伊研究中心主任),钱文忠先生(复旦大学历史系教授,华东师范大学东方文化研究中心研究员),张光璘先生(北京大学东语系教授),孙晓林先生(三联书店党委委员、《读书》杂志前编辑部主任),赵伯陶先生(《文艺研究》杂志资深编审)等。由北京外国语大学和外研社领导郝平、杨学义、李朋义、于春迟、蔡剑峰等组成出版委员会,领导出版工作。

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答:近年来,在党中央的重视和关心下,在有关方面的大力支持下,国家社科基金规模不断扩大,学科和项目设置不断拓展,管理制度日益完善,为推出优秀研究成果创造了有利条件。今年受理申报工作于3月10日截止,全国共申报27171项,比去年增加4624项,增长22.8。高校系统申报23657项,占87。课题负责人具有正高级职称的申报9232项,博士生导师申报2096项,具有博士学位的申报15569项。近年来项目申报总数逐年增加,这一方面反映国家社科基金的影响力进一步扩大,社科界的关注度和申报积极性不断提高,令人欣喜;但另一方面,也有相当一些申报课题质量不高。明年我们要考虑适当控制申报规模。

  张立勇指出,目前受条件所限,很多上学的孩子每天只吃锅盔就辣子喝白开水,学校有食堂的一周最多也只能吃上两三顿菜,有的孩子长期吃不上肉。张立勇说,孩子们在生长发育期,如果营养长期得不到保证,会影响身体健康。

来自中央民族大学舞蹈系的朱瑜,面对评委的经验明显高于其他应试者,从容回答问题后,和着自己口中的节拍,舞动绸扇,翩翩起舞自编舞蹈《月》,婀娜的舞姿引得评委们亮出两个满分,朱瑜也得到了同组最高分28.57分。

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“大学生看‘红剧红书’现实意义很深刻。通过它们,大学生不仅了解了本民族的历史,还能传承红色英雄的奋斗精神。”中央民族大学新闻学导师张儒说。他也表示:“‘红剧红书’要杜绝戏说,以确保基本史实的准确无误。否则会误导青年人。”(朱秀霞)

  同课研究,在武汉实验外国语学校小学部是一种深化校本研究的创新性探索。越过对课改的形式化、绝对化的蹒跚探步,外小把自己对课改的新体认、新反思、新思路放之于“同课研究”进行尝试、进行求证、进行融会创新,从而努力让课改走在一条求真求实的坚实路上。  “同课研究”让校本教研有滋有味  什么是“同课研究”?从武汉外小老师们的对话中可知其详:教师A:同课研究,就是同一年级的老师们就同一教学内容,先开展集体研究,然后在学校举办的“同课擂台赛”上一一展示,课后再围绕同课反思互动,从中探求实施新课程的教学策略、方法。  教师B:同课研究以反思研究为主体,以同上的一节课为研究对象,以新课程理论为指导,以专业人员引领为抓手,是集“实践、展示、反思、互动”于一体的一种教学研究活动。  教师C:“同课研究”进入反思阶段后,教师之间“比”的意识淡出,取而代之的是一种亲切实在的教师教研生活的实现,大家共同沉浸在“研究”之中,共享辛劳、共享智慧、共享进步。“同课研究”真的是让校本教研有滋有味。  “是教研的现实需要催生了‘同课研究’”。校长黄敏向记者介绍,早几年,学校曾有过“一本教材,分工备课”的教研经历,同年组教师一人负责一单元备课,各自独立操作,自说自话,然后“资源共享”拿去上课,其不能适应新课程的弊端日渐显露。黄校长领班外小,针对学校教研现状,紧追课改步伐,锣急鼓响地催促一个个新理念、新做法出炉,从“打造每一个教师的个性”,到“变个人思想为团队智慧”,再到“不要‘拿来主义’”,教研深化的良性生态逐渐形成,“同课研究”应运而生。老师们说,“同课研究”在我们学校是自然形成的,而且在大家的共同追求中自然地经历了三个阶段:从“独立作战,同台竞赛”,到“资源共享,广采博纳”,再到“吸纳创新,回归个性”。这样,“同课研究”越来越有效有用,越来越充满魅力。  “同课研究”受益最大的是学生,提高最快的是老师  通过同课研究,无论是从教育观念、教学理念、教与学的关系,还是具体的教学策略和方法,都收获多多。最根本最重要的收获是教育思想的根本转变。在以人为本、以学生全面发展为本的教育思想指导下,教与学的关系发生了深刻的变化。教师课前研究学情,课中关注学情,课后反思学情,教是在真正为学生服务。教育思想的根本转变,使同课研究的课堂发生了根本的变化。  营造了民主、和谐的教学氛围。这是良好师生关系的体现,是教学的重心在向学生转移。课堂上有从孩子兴趣入手,有从创设情境入手,有从联系生活入手,有从评价方式入手……在民主、和谐的气氛中,学生学得积极主动,放飞思想,自由表达,尽情地徜徉在各自思想的激流中。  重视了自主、互动的教学对话。首先,和文本对话,生本、师本对话,进而生生、师生的互动,在有效的自主合作探究中提高学习能力。  有了学习方式的变革和具体的学法指导。同课研究的课堂上,有圈圈点点的自学,有创设情境体验式的学,有以评代讲的感悟式的学,有以品读代讲、赏析式的学,有以问题为中心的探究式的学。总之,破除了过去单一的灌输,摒弃了繁琐的分析,在“平等、交流、对话、快乐”的课堂里,学生乐学、主动地学,并学有所得。  同课研究的过程就是反思过程。通过反思促进教学行为的改善,在促进教学行为的改善之中,又进一步提升了教师的反思能力,从而使教师的自我教育、自我完善、自我发展水平有所提高。教师在反思中说:“我们不能指望某一堂课提高能力,功在平时。”现在,学习研究已成为外小人的一种追求、一种习惯、一种在研究状态下的职业生活方式。  同课研究是教学研究,其成果并不是要产生什么新理论、新观点,而是解决实际问题、改善教学行为。因此,同课研究的成果表现在多个方面:一节节充满生命力的课堂、一份份以学定教的案例,一篇篇充满创意的说课稿,还有教学随笔、教学研究中的感人故事,等等,都是教师对教学探研的结晶,是对教学理念的行为外化。  同课研究在促教师跨越式发展上功不可没。4年来,教师们上了多种有质有量的公开课、研究课、实验课、观摩课,发表论文及获奖论文近300篇。推门听课的质量大大提高。老师们说:“搞课改,开展同课研究,受益最大的是学生,提高最快的是老师。”  “同课研究”有何特点  “同课研究”到底“好”在哪里?有何特点?在同课研究沙龙中,教师们是这样归纳的:同课研究凸显的是行动研究、比较教学、反思教学和多维互动的研究特点。  行动研究 行动研究是同课研究的基础。行动研究是最基本的研究方法,强调行动过程和研究过程的统一。同课研究就是行动和研究的结合,研究课堂教学中教师的行为是否符合新课标的要求。例如,阅读如何体现个性化?如何进行有效的指导?小组学习怎么组织?甚至包括教材中的插图如何处理?作业该怎么布置?都是研究的内容,行动研究能解决教师的实际问题,切实可行,具有实用价值。  比较教学 比较教学是同课研究的丰富资源。它是同课研究最显著的特征。同一教学内容由不同的教师执教,展示不同的教学风格和创意。无论成也好、败也好,都是有益的尝试。例如,三年级的《信箱》一文,有的教师采取“列小标题”的方式,有的画“示意图”,有的“质疑释疑”,用不同的形式引导学生与文本对话。到底哪一种更能体现学生年段特点,更能激发学生自主学习的热情?多种不同的版本,为反思互动提供了鉴别、欣赏、内省的资源。  反思教学 反思教学是同课研究的关键。同课研究的质量与反思教学相关。反思教学是教师自己或同伴对已发生的教学行为的反思,或给予肯定、支持,或给予否定、修正。但决不是停留在一般意义上的鉴别,必须以先进的理论,以研究者的目光来审视、分析、研究、提升。例如,文言文《矛与盾》的同课研究,有教师以读促学,有教师以演促讲,有教师逐字逐句理解,三个课堂出现三种不同的教学效果。教师从效果已经清楚知道大家会怎么评价。但在课后反思沙龙活动中教师并没简单说说好坏,而是从编者的意图、文言文教学的目的要求出发,结合自己的教学过程一边反思一边讨论。反思教学把教师的思考引向一个更广阔的空间。  多维互动 多维互动是同课研究的重要机制。它是以自己和同伴的反思教学为中心,领导、专业人员一同参与的多层面的互动形式,有来自同伴的横向比较、支持;也有来自专业人员纵向的评价和引领。有感性交流,也有理性思考;有宏观思维,也有微观到一个个具体行为的讨论。教师从不同的方面获取大量的反馈信息,分享着彼此的思考,交流着彼此的感情,心灵共鸣,经验共享,个体超越,从而走向成功。多维互动促进了学校的教学研究,使其走上了相互合作,共同发展的快车道。(本报记者 梁杰 通讯员 谢铭德 刘晓鸣)[记者感言]  “一位好校长就是一所好学校”这句话我们已听得太熟,但武汉外小校长黄敏以其带领学校腾飞的业绩再一次验证了此论不虚。黄敏深刻感知学校发展在教师,课改成败的关键在教师,她带领外小教师上求下索,探寻教师专业快速成长之路。因此当“同课研究”在外小萌芽,她便全力地催其生根开花,很多过程、很多环节,她都坚持“躬亲”。作为回报,短短几年中,教师们迅速成长了,一大批教师有成了。以人为本,以教师专业发展为中心,充分尊重教师个体生命活动,在互动、交融、接纳和创造中提高教师的生命价值,在以“同课研究”为重要途径的校本教研中,教师成长发展的良好生态正在外小形成。[专家点评]  老师们面对同一教学内容,团团围坐,畅所欲言,各抒己见。既有对学生心理的独到剖析,也有对教材独特体验,还有在教学设计上的“另辟蹊径”。讨论中有困惑时的凝神静思,也有顿开茅塞、释然于怀的放言高论,有灵感的点醒,也有情感的沟通,有时真可谓“一语天然万古新,豪华落尽见真淳”。也许,这就是我们期盼的教育生活和教育诗话。我特别欣赏同课研究中的“课后反思”。这里既有经验的闪光,也有理论的概括。经验是原汁原味、滚烫鲜活的经验,理论是针对性很强,解决实际问题的活的理论。(华中师范大学教授 杨再隋)  《中国教育报》2006年7月3日第3版

无论最终考试结果如何,都请同学们保持一颗平常心,古训道:“勿以物喜、勿以己卑”,如果考试成绩理想,那么就要为即将展开的大学生活做准备,提前学习大学课程或者背诵大学英语词汇等,争取在大学校园里做个佼佼者;而对于没有拿到理想分数的同学们,也不要灰心丧气,一蹶不振,应该尽快从悲伤失望的情绪中走出来,分析整个高考复习各个环节出现的问题,以备来年再战。总之,保持一颗平常心,坦然面对一切可能发生的事情,那么无论你将来遇到什么样的顺境或逆境,都能够泰然处之,并且最终一定能够收获人生最美好的果实。

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许多留学海外的学子怀着年轻而炙热的梦想踏上异国求学的征途,虽然身处他乡,背负远离故土的孤独,但心中与祖国维系的那根线,却始终强韧,他们没有忘记传承和弘扬自己的文化。

晚报讯(记者钱朱建)人民公园内的“英语角”最近人气很旺。记者发现,人群里不乏正在找工作的大学生。昨天(22日)下午2点,记者在人民公园正门左侧的“英语角”采访发现,虽然气温骤降,但这里人气依然很旺。“上午刚刚去招聘会投了简历,下午过来操练操练英语,顺便看看别人有没有工作可以介绍。”上海大学金融专业大四学生周同学告诉记者,他从大二开始,就经常来“英语角”。

一种语言作为母语,它会自然生成,而一旦作为外语,它的习得就要靠教和学,并要以学习者一定的智慧水平为前提。所以说,学外语对幼儿来说是相当艰难的。

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“实验室一个美国人讲了个笑话,只有英国人笑了,我和其他的中国人根本反应不过来,大家立刻感受到了一种尴尬与孤单。”成都数视微有限公司的CEO鲍锴讲到自己为什么要回国时说。“文化的陌生感是回归的一个重要原因,和美国同事一起,闲聊到美国上世纪60年代的音乐,自己一无所知,只能充当一个茫然的听众。”

 

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