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发布时间:2020-11-13   来源:恒峰官网 作者:左云霞
   

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一提到教研、课题,尤其是一个大的课题,很多教师就感到无从入手。即使接受课题了,最后也多是搭个空架子,或者东凑西拼,结果不了了之。有大的研究课题固然好,但是对于绝大多数普通教师来说是力所不能及的。我们提倡人人搞教研,人人有课题,选题不是要一味求新,不是要走过场的表面文章,什么样的研究是有效的,应该引起我们深思。我认为对在教学第一线的绝大多数教师来说能够及时解决工作中出现的问题就是一个进步,因此,对大多数教师来说,从身边问题出发,发现问题,研究问题,解决问题,“把问题变课题”就是作研究。

  进入21世纪,人类正在走向知识经济和全球化时代,高新科学技术和信息技术成为科技革命的先导,生产技术的不断进步,企业经营跨越国界,商品流动跨越国界,人才流动跨越国界,这一切都在以前所未有的方式改变着人类的生产方式和生活方式。与此同时,中国还有自己的特殊国情和特殊问题,社会主义计划经济体制向社会主义市场经济体制的大转型还未完成,农业社会向工业社会过渡、工业社会向知识经济社会过渡的双重跨越任重道远。这一切都对大学教育提出了新的要求,也使得大学教育面临更为复杂的挑战,这就是当今大学面临的时代背景。而且这种时代背景不是与传统隔断的,而是一脉相承的,是“前既见古人,后更见来者”;是背靠中华五千年文明,坚持“三个面向”,贯穿古今,融通中外。

(1)“美是生活”是俄国革命民主主义者车尔尼雪夫斯基提出的美学命题,力图纠正黑格尔“美是理念的感性显现”脱离具体生活的偏颇。这个命题的内涵在于:美是人们认为最可爱、最可宝贵的东西。凡是有利于生活的,能够显示生活的就是美的;反之,凡是不利于生活的,不能显示生活的,就是丑的。这个命题的意义在于:把美既不是看成物的属性,也不看成理念的感性显现,而是看作人的生活本身,认为美的属性正是生活的属性,从而首次明确地把生活中的美当成美学研究的主要对象,这对于后来唯物主义美论的发展具有重要意义。(2)结论:“美是生活”的命题虽然浅显易懂,符合生活的常识,却不符合生活的辩证法。理由:①生活包含着多种可能性,有美也有丑,不能说凡是生活都美,从而不能简单说美是生活。②“美是生活”的讲法自相矛盾,不能自圆其说。一方面,他说凡是能够显现生活的都是美的,另一方面他又说只有“依照我们的理解应当如此的生活”才是美的。那么,不依照我们的理解,不应当如此的生活,是不是美的呢?如果不是则违反了他的第一句话,如果是又违反他第二句话。③他还把个人对亲爱的人的喜爱与否当成美不美的标准,这样,主观的喜欢与生理上的满足成了“美是生活”在美学理论上的两根支柱。这两根支柱,第一根容易滑到主观唯心主义,第二根支柱则容易滑到庸俗的生理学观点。因此,他虽然正确的从客观生活出发,最后却落入主观唯心主义与庸俗生理学相混杂的境地。(3)总之,“美是生活”不能成为关于美的正确命题。

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据介绍,江苏今年将切实开展返乡农民、在乡农民教育,由县级职教中心自办或在乡镇成教中心办班,每个职教中心至少招生100人以上,列入当年职教中心招生计划,通过3年半工半读的学习形式,毕业时发给中级技能和中等学历双证书。凡是接受完九年义务教育的青年,只要愿意都可进入职业学校学习,并享受国家给予中等职业学校学生的有关支持政策,纳入当地年度中职校招生计划,统一计入当年度招生统计范围。

 

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